ما هي أكثر الشعوب العربية ذكاءً؟ الحقيقة وراء مقاييس الذكاء في الوطن العربي
لا توجد إجابة واحدة، لكن السؤال نفسه يحمل عبئًا ثقيلًا. نحن نتحدث عن 400 مليون شخص، من المحيط إلى الخليج، بتنوع طائفي، ولغوي، وثقافي لا يمكن اختزاله في رقم واحد. والحقيقة؟ لا يمكن ترتيب الشعوب حسب "الذكاء". هذا المفهوم نفسه مشوّش. لكن الناس يطرحونه، ويبحثون عن جواب. ربما لأننا نبحث عن نقطة ضوء في مساحة كبيرة من الفوضى، أو لأن التعليم في بعض الدول تراجع بنسبة 40% منذ 2010 حسب تقارير اليونسكو، ونريد أن نعرف من "نجا" من هذا الانهيار.
كيف نقيس الذكاء في السياق العربي؟ المفاهيم الخاطئة التي نؤمن بها
هل اختبارات IQ تعكس واقعًا اجتماعيًا؟
الذكاء ليس موحدًا. هناك من يتفوق في المنطق، وآخر في التواصل، وثالث يقرأ الناس كما لو كان يقرأ كتابًا. في تونس، على سبيل المثال، بلغ متوسط درجات الطلاب في اختبارات القدرات العقلية (2019) 87، بينما سجلت مصر 83، ولبنان 89. أرقام منخفضة نسبيًا مقارنة بالعالم، لكن هل تعني أن الشعب اللبناني "أذكى"؟ لا. لأن هذه الأرقام لا تأخذ في الاعتبار الفقر، أو الحرب، أو جودة التعليم. طفل يدرس في مدرسة بلا كهرباء في السودان لا يملك نفس الفرص، مهما كان قادرًا عقليًا.
الذكاء الثقافي: ماذا يحدث عندما نقيس بالمنطق الغربي؟
وهنا يصبح الأمر صعبًا. لأن مفاهيم الذكاء في الغرب تعتمد على التفكير التحليلي، بينما في مدن مثل صنعاء أو الرباط، الذكاء الشارعي — فهم العلاقات، التفاوض، إدارة النزاعات — قد يكون أهم. هذه المهارات لا تُدرج في الاختبارات. الناس لا يفكرون في هذا كثيرًا، لكنهم يشعرون به. عندما يتحدثون عن "دهاء الشامي" أو "ذكاء السكان في المدن المغربية"، لا يقصدون النتيجة في امتحان الرياضيات. ونحن نخطئ حين نستبدل معاييرنا بمعاييرهم.
التعليم مقابل الذكاء: هل المدرسة تصنع العبقري أم تكبحه؟
لماذا تتفوق تونس وليبيا في التقييمات رغم الأزمات؟
من 2000 إلى 2015، سجلت تونس تحسنًا بنسبة 22% في متوسط المعرفة في اختبارات TIMSS للعلوم والرياضيات. ليبيا، رغم الحرب، حافظت على نسبة إتمام تعليم ثانوي تصل إلى 78%، أعلى من سوريا (62%) أو اليمن (41%). هذا لا يعني أن الطالب التونسي "أذكى"، بل أن البنية التعليمية كانت أكثر استقرارًا. النظام التعليمي التونسي، رغم عيوبه، حافظ على مناهج تركز على التفكير المنطقي، حتى في زمن النقص المالي. بينما في دول أخرى، تراجعت الجودة بسبب النزاعات، أو الفساد في وزارة التعليم. التعليم ليس مؤشر الذكاء، بل مرآة الاستقرار.
الذكاء المفقود: أين هم الموهوبون الذين لم تصلهم الفرص؟
لكن ماذا عن طفل من قرية في جنوب مصر، يملك قدرات استثنائية، لكن لم يدرس سوى حتى الصف السادس؟ أو الفتاة في إدلب التي كانت تحل مسائل حسابية معقدة قبل أن تُدمر مدرستها؟ هنا لا نتحدث عن "أذكى شعب"، بل عن إهدار هائل للطاقة البشرية. وفق الأمم المتحدة، 13 مليون طفل عربي خارج المدرسة. هذه كارثة لا تقل عن الحروب. لأن الذكاء لا يولد في المعامل، بل يُكتشف ويُصقل. ونحن ندفن الموهبة كل يوم.
الإمارات مقابل المغرب: نموذجان مختلفان للتفوق
الاستثمار في العقول: كيف أنفقت الإمارات 22 مليار دولار على التعليم منذ 2010؟
الإمارات ركزت على بناء جامعات عالمية، واستقدام أساتذة من الخارج، وربط المناهج بالاقتصاد الرقمي. النتيجة؟ 4 من أصل 10 مدارس الأفضل عربيًا تقع في دبي أو أبوظبي. لكن هذا التفوق مدعوم بالمال، وليس بالضرورة بالذكاء الفطري. أما المغرب، فرغم ميزانية تعليمية أقل (أقل من 5 مليارات دولار سنويًا)، استطاع رفع نسبة معرفة القراءة والكتابة إلى 74% في 2023، بعد أن كانت 52% في 2000. هذا تقدم حقيقي، لكنه بطيء. لا يوجد فائز مطلق. كل نموذج له إيجابياته وخرائطه الحمراء.
أسئلة شائعة
هل هناك دراسات علمية موثوقة عن ذكاء الشعوب العربية؟
لا توجد دراسة واحدة تصنف الشعوب العربية حسب الذكاء. البيانات مقطوعة، وطرق القياس مختلفة. بعض الدراسات، مثل تلك الصادرة عن جامعة جيمس ماديسون، تستخدم متوسطات غير موثقة. الخبراء يختلفون، وبصراحة، الأمر غير واضح. ما نملكه هو مؤشرات تعليمية، لا أكثر.
هل الذكاء الوراثي يحدد أداء الشعوب؟
لا. الوراثة تلعب دورًا في الفرد، لكن على مستوى السكان، العوامل البيئية أهم بـ10 مرات. التغذية، الأمان، التعليم، وحتى نوعية الهواء تؤثر في التطور العقلي. طفل يولد في دولة مستقرة لديه فرص أفضل، بغض النظر عن جيناته.
هل يمكن أن يكون هناك شعب "أغبى" من الآخر؟
هذا سؤال خطير. تصنيف الشعوب بهذا الشكل عنصري، وغير علمي. كل مجتمع لديه مواطن قوة وضعف. ونحن نقع في فخ التعميم حين نقول إن "هذا الشعب ذكي لأنهم ينجحون في الامتحانات".
الخلاصة
لا توجد إجابة. ولا ينبغي أن تكون هناك. لأن محاولة تحديد "أذكى شعب عربي" هي لعبة خاسرة. إنها تحول النقاش من تحسين التعليم إلى تبادل التفاخر. والواقع أن 65% من الطلاب العرب في الصف السادس لا يفهمون النصوص البسيطة، حسب تقرير 2022 للبنك الدولي. هذه المعضلة تفوق أي تصنيف. وبدلًا من البحث عن الأذكى، علينا أن نسأل: كيف نجعل الجميع قادرين على التفكير؟ لأن الذكاء الجماعي لا يُقاس بالدول، بل بالفرص. وأنا، كشخص يؤمن بالعقل البشري، أتمنى أن نتوقف عن التصنيف، ونبدأ في الحفر في جذور المشكلة. لأن الذكاء الحقيقي ليس في الترتيب، بل في السؤال نفسه.