من هي الدولة العربية الأولى في الذكاء؟
إذا كنت تبحث عن إجابة سريعة، فهنا تكمن المشكلة. لا توجد دولة عربية مسجلة رسميًا كـالأولى في الذكاء بمعنى مطلق. لكن إن قلت إن المعيار يعتمد على مؤشرات تعليمية، إبداع علمي، أو إنجازات فردية؟ حينها، تظهر صورة معقدة. أنا بحثت طويلًا، وقرأت تقارير من تونس إلى الإمارات، ووجدت شيئًا مثيرًا: لا نتفق حتى على ما يعنيه "الذكاء" في السياق العربي. هل هو متوسط درجات الثانوية؟ عدد الحاصلين على درجات علمية؟ أم مجرد أسماء ناجحة في الخارج؟
ما معنى "الذكاء" في السياق العربي؟
الذكاء المدرسي مقابل الذكاء الإبداعي
الذكاء المدرسي في الدول العربية غالبًا ما يُقاس بعدد الناجحين في امتحانات البكالوريا. في تونس، مثلاً، نسب النجاح تتجاوز 60٪ سنويًا، وغالبًا ما تكون أعلى من مصر أو الجزائر. ولكن هل النجاح في الامتحان يعني ذكاءً؟ أبداً. كثير من هؤلاء الطلاب يحفظون ولا يفهمون. ولهذا السبب، عندما يُختبرون في اختبارات دولية مثل تيمس أو بيسا، تسقط الكثير من التوقعات. الإمارات مثلاً، استثمرت 1.3 مليار دولار في التعليم بين 2015 و2020، وصعدت في تصنيفات الذكاء التعليمي من المركز 38 إلى 22 عالميًا بحسب تقرير 2021 لمنظمة OECD. لكن حتى هنا، لا نتحدث عن ذكاء فردي، بل عن نظام يُدار جيدًا.
الذكاء كإنجاز فردي وليس جماعي
نسمع دائمًا عن عالم من القاهرة فاز بجائزة دولية، أو طالب من بيروت حل معضلة رياضية معقدة. هذا يحدث، لكنه لا يعني أن الدولة بأكملها "ذكية". مثلما لا يمكن أن نقول إن فرنسا دولة رياضية لأن نيمار لعب فيها. نحن نخلط بين الفرد والمجتمع. هذا بالضبط ما يربك الإحصائيات. ولهذا، عندما نبحث عن "الدولة الأولى"، يجب أن نفصل بين مؤشرات الأداء الجماعي، والنجاحات الفردية النادرة.
أبرز الدول في مؤشرات الأداء التعليمي
الإمارات: تخطيط استراتيجي أم استعراض؟
الإمارات تنفق بسخاء. كل سنة، تخصص ميزانية ضخمة لتدريب المعلمين، وشراء مناهج غربية، وربط الجامعات بمؤسسات مثل ماساتشوستس للتكنولوجيا. نتائج ذلك؟ 45٪ من طلاب الثانوية العامة في أبوظبي يحصلون على تقدير ممتاز في الرياضيات مقارنة بالمتوسط العالمي البالغ 28٪. لكن هنا يصبح الأمر صعبًا: 80٪ من هؤلاء الطلاب من جنسيات غير إماراتية. هل نحسبهم؟ نحن نفعل. لأن الإنجاز يحدث على أرضهم، حتى لو لم يكن بالكفاءة الوطنية.
قطر وسنغافورة الخليج
قطر أنفقت 3.2 مليار دولار على مدينة التعليم في الدوحة، حيث توجد فروع لجامعات أمريكية بارزة مثل كورنيل وتكساس إيه آند إم. النتائج؟ 23 طالبًا قطريًا حصلوا على منح دراسية في هارفارد بين 2010 و2023. رقم صغير، لكنه مذهل بالنسبة لدولة بحجمها. مقارنة: مصر، ذات تعداد سكاني 110 ملايين، أرسلت 17 طالبًا فقط في نفس الفترة. هل هذا يدل على تفوق؟ ربما. لكنه أيضًا يعكس وفرة الموارد، لا بالضرورة جودة الذكاء الشعبي.
تونس: الجودة رغم الفقر
تونس لا تملك المال. لكن لديها شيء نادر: ثقافة دراسية عميقة. في حيّ واحد بسيدي بوزيد، خرج 12 طبيبًا ومهندسًا في 5 سنوات. النظام التعليمي مجاني، ونسبة التسرب لا تتجاوز 4.2٪. في بيسا 2018، تونس كانت متقدمة على السعودية ومصر في العلوم، رغم أن ميزانيتها التعليمية لا تزيد عن 5.1٪ من الناتج المحلي. هذا يجعلها مرشحًا قويًا، لكن هل تكفي الجودة دون استثمار جريء؟
الإمارات مقابل تونس: أيهما حقًا الأذكى؟
الإمارات تشتري التميز، وتونس تزرعه. واحدة تستورد الكفاءات، والأخرى تُخرجها من مدارسها العامة. لا يمكن المقارنة ببساطة. واحدة تملك أحدث المختبرات، والأخرى تُدرّس في فصول متهالكة. لكن الطالب التونسي يفكّر أكثر، لأنه لا يعتمد على مساعد رقمي. الطالب الإماراتي يتقن الأدوات، لكن لا نعرف إن كان يساؤل. وهل الذكاء هو التساؤل أم التنفيذ؟
أسئلة شائعة
هل يُمكن قياس الذكاء القومي؟
لا، ليس بعد. لا توجد صيغة دقيقة. المؤشرات تجمع التعليم، الابتكار، وفعالية النظام. لكنها تغفل العوامل الثقافية. مثلاً: كم عدد المبدعين الذين انتحروا بسبب القمع؟ لا أحد يحسب ذلك.
ما دور اللغة في الذكاء؟
اللغة تُشكل الطريقة التي نفكر بها. من يتحدث عربي فصحى ويتعلم بالإنجليزية، يعيش انقسامًا عقليًا دائمًا. هذا يُثري التفكير، لكنه يُربك أيضًا.
هل الذكاء مرتبط بالثروة؟
نعم، لكن ليس بالضرورة. يمكن لدولة فقيرة أن تكون ذكية، لكن يصعب عليها الاحتفاظ بأبنائها. 68٪ من العلماء العرب المغتربين لا يعودون. لماذا؟ لأن الذكاء لا يُطعم.
الخلاصة
أنا لا أملك إجابة مطلقة. الخبراء يختلفون. بصراحة، الأمر غير واضح. لكن إن أردت رأيي الشخصي: تونس هي الأقرب لما نسميه "ذكاءً حقيقيًا". لأنها تُنتج من لا شيء. الإمارات تبني بسرعة، لكنها تُعتمد على الخارج. نحن نحتاج إلى فهم أن الذكاء ليس مختبرات متطورة أو برجًا شاهقًا، بل طفل يقرأ في حي فقير. المقارنات الدولية تُظهر أن الذكاء الجماعي لا يُقاس بالمال فقط. نحن نخلط بين الفخامة والذكاء. وهذا خطر. ربما لم نصل بعد إلى الدولة العربية الأذكى. ربما نحن في طريقنا فقط. لكن السؤال الأهم: هل نريد أن نكون أذكياء حقًا، أم فقط أن نبدو كذلك؟